3月12日下午第一節課，實訓樓310。“一天下午放學，作為班主任的我照例去班上轉轉……作為班主任的我們，如果能了解學生心理發展，尊重學生的獨立人格，引導學生認識自我，把握自我，輕輕地牽引著他們的手，帶領著他們從從容容地度過，健健康康地成長，最終收獲真正屬于他們的最美人間四月天，多好！”青年班主任王力來老師朗讀著《班主任實戰手冊》中《謝謝您，沒有敲開那扇門》一文，這是一個班主任對他發現了本班學生早戀，并用正確的方式處理的一個案例，這個案例引發了班主任讀書研討第四小組9位老師對如何處理早戀問題的激烈討論。
     “我們的活動分組進行，固定人員，固定時間，固定地點，指定讀書內容和研討話題，目前讀書研討活動已經常態化。”負責策劃和實施的政教處潘李萍老師告訴筆者。“班主任讀書研討活動是根據學校班級管理和班主任隊伍建設的需要，本著‘我參與，我學習，我分享，我收獲’的宗旨，借助理論書本知識，結合個案實戰訓練，提高班主任的理論基礎，提升自主學習能力和和班級管理水平而開展的，它為班主任專業化成長提供幫助和平臺，也是學校打造書香校園和內涵發展的需要。”
    從活動方案上看到，全校55名班主任分為6個學習小組，設組長、副組長各一人，每周三下午開展活動；6個小組中三組以讀書討論為主，三組以案例或現實問題分析探討為主；每次活動由推薦的主持人領讀，或事先在微信群里列好討論提綱發到群里，研討老師提前做好準備，按時參加研討；研討記錄由主持人負責整理，在一周內整理完畢，上交政教處存檔記錄，另外發在群內供大家學習；參加讀書研討個人根據分享內容或案例，每人結合實際情況寫心得體會或相關教育文字，一周內組長收齊上交政教處。好的文字內容，推薦到汨水源雜志發表；經過老教師討論，推薦到雜志上發表；形成的經驗，總結成冊，也可申請為班主任課題。
    在活動現場，班主任老師認真傾聽，積極發言，筆不離手，隨時準備記錄重要內容。翻看一位剛參加工作的青年教師童靜的讀書筆記，娟秀的筆跡記錄著每次活動的主要內容和自己的心得體會，其中三月有“認識中職生”“定位中職班主任角色”“感情萌動的處理” 等主題。青年教師倪麗純老師，學校優秀班主任，去年下期開始一人擔任兩個純男生班班主任，工作出色，她在一次研討活動后的體會中寫道：“以后遇到棘手問題不是一個人獨自解決，而是有自己的團隊一起出謀劃策了，可以尋找更好的解決方案！更重要的是可以一起學習，一起進步！”
    政教處方向主任堅定并充滿信心地說：“讀書研討這個平臺我們會持之以恒做下去，它將充分發揮了優秀班主任的傳、幫、帶作用，全程、全方位對青年班主任進行培養，引領班主任走一條讀書、實踐、反思、寫作的專業化成長之路，實現班主任從管理型向學術型、專業型發展。”   （鄭愛民  潘李萍）