
3月12日下午第一節課,實訓樓310。“一天下午放學,作為班主任的我照例去班上轉轉……作為班主任的我們,如果能了解學生心理發展,尊重學生的獨立人格,引導學生認識自我,把握自我,輕輕地牽引著他們的手,帶領著他們從從容容地度過,健健康康地成長,最終收獲真正屬于他們的最美人間四月天,多好!”青年班主任王力來老師朗讀著《班主任實戰手冊》中《謝謝您,沒有敲開那扇門》一文,這是一個班主任對他發現了本班學生早戀,并用正確的方式處理的一個案例,這個案例引發了班主任讀書研討第四小組9位老師對如何處理早戀問題的激烈討論。
“我們的活動分組進行,固定人員,固定時間,固定地點,指定讀書內容和研討話題,目前讀書研討活動已經常態化。”負責策劃和實施的政教處潘李萍老師告訴筆者。“班主任讀書研討活動是根據學校班級管理和班主任隊伍建設的需要,本著‘我參與,我學習,我分享,我收獲’的宗旨,借助理論書本知識,結合個案實戰訓練,提高班主任的理論基礎,提升自主學習能力和和班級管理水平而開展的,它為班主任專業化成長提供幫助和平臺,也是學校打造書香校園和內涵發展的需要。”
從活動方案上看到,全校55名班主任分為6個學習小組,設組長、副組長各一人,每周三下午開展活動;6個小組中三組以讀書討論為主,三組以案例或現實問題分析探討為主;每次活動由推薦的主持人領讀,或事先在微信群里列好討論提綱發到群里,研討老師提前做好準備,按時參加研討;研討記錄由主持人負責整理,在一周內整理完畢,上交政教處存檔記錄,另外發在群內供大家學習;參加讀書研討個人根據分享內容或案例,每人結合實際情況寫心得體會或相關教育文字,一周內組長收齊上交政教處。好的文字內容,推薦到汨水源雜志發表;經過老教師討論,推薦到雜志上發表;形成的經驗,總結成冊,也可申請為班主任課題。
在活動現場,班主任老師認真傾聽,積極發言,筆不離手,隨時準備記錄重要內容。翻看一位剛參加工作的青年教師童靜的讀書筆記,娟秀的筆跡記錄著每次活動的主要內容和自己的心得體會,其中三月有“認識中職生”“定位中職班主任角色”“感情萌動的處理” 等主題。青年教師倪麗純老師,學校優秀班主任,去年下期開始一人擔任兩個純男生班班主任,工作出色,她在一次研討活動后的體會中寫道:“以后遇到棘手問題不是一個人獨自解決,而是有自己的團隊一起出謀劃策了,可以尋找更好的解決方案!更重要的是可以一起學習,一起進步!”
政教處方向主任堅定并充滿信心地說:“讀書研討這個平臺我們會持之以恒做下去,它將充分發揮了優秀班主任的傳、幫、帶作用,全程、全方位對青年班主任進行培養,引領班主任走一條讀書、實踐、反思、寫作的專業化成長之路,實現班主任從管理型向學術型、專業型發展。” (鄭愛民 潘李萍)